编程是一门技能，但我们不能一味地追求技能的精湛和炉火纯青，而没有达到以写程序敲代码为乐趣，这就是孔夫子所追求的‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’的境界。我们编程序还要学庖丁解牛，庖丁仅凭杀牛之技而能流芳百世，并不在于技，而在于心。所以我们编程序写代码，也要用心来编，用心去写，这样编出来的程序才有血有肉，写出来的代码才不至于枯燥无味。”

    听了c教授这段“代码论”，我想，谁能达到他所说的那般“用心敲出活代码”的境界呢或许庄公在世的话，极有可能，我辈吧，徒有羡鱼情了。

    c教授的话说完了，又用电脑敲编程代码了，他敲代码的速度比自己的说话还要快出几倍来，其释放的激情更不逊于指挥交响曲的贝多芬。若你仔细看他，就会发现，他盯电脑的眼睛眸子，平静的如高空的行云;涌出的代码，急的如千丈泻下的流水。

    过了片刻，行行错落有致的代码便活脱脱地呈现在我们面前。

    写完代码的c教授，其神态可用太白的佳句“万里秋风送秋雁，对此可以酣高楼”来形容!而看了此情此景的台下同学，其惊讶程度比刚才他突然叫出我“寂寞寡男”的名号还甚几分。只是c教授一反常态，并没有对我们这种惊讶的神态做出任何回馈，这可能缘于他对自己的神来之作见惯不惯吧!一时间，我却被眼前这位c教授给搞懵了，明明我清楚地知道，自己不太喜欢上c语言课，却还要坚持着不落空地听他的课。

    想着，自己寒窗十年来，于课堂，还是那种秉性，不爱者，直接选择逃之夭夭或持着人在心不在的态度;爱者，不管冒多大风雨，走多少路程，都必上无疑的。

    通过我半生读书来的拙之见解：于学生而言，好与不好的课堂，是分老师和科目的，爱老师而不爱学科的课堂，我谓之为老师课堂;不爱老师而爱科目的课堂，我谓之为科目课堂;爱老师更爱科目的课堂，我谓之为完美课堂;不爱老师亦不爱科目的课堂，我谓之为误人课堂。这之中，为误人课堂最不该有，但这种课堂却一直尾大不掉，昌盛不息，贻害着教育的门楣。于师者，有良师，有益师，有贤师，甚至圣师，却亦存劣师，烂师，蠢师，愚师，甚至败类师，误人师；于学生，有三好学生，有成绩优秀学生，有品德优秀学生，有特长优秀学生，亦有相反的学生。同一个课堂，同一师下，亦会有一千个哈姆雷特式的学生;同一个课堂，不同师下，亦会有一千个哈姆雷特式的学生。凡此种种，又是我悲才疏学浅之人所不能理解的

    为了查看学生写代码，c教授在教室里来回地走动着，为了打破我的这种胡思乱想，我又思考着如何达到他所说的“用心写代码”的境界。可任凭我怎么脑汁用尽，也不能从大脑中挤出一个代码来。可见，我之为写代码的错，不是c教授为师者之错，是自己孺子不可教也！想想，他写代码容易的如捏死一只蚂蚱，不用吹灰之力;而我写代码吃力的如应付一只凶神恶煞的老虎，纵然全身尽拼，也无济于事。

    c教授游说式地行走终于停止了，他上讲台，脸阴沉冷峻地正视着我们班所有学生。沉默了一阵子后，气冲冲地摇了摇头说:“唉!像你们这群朽木，实在不可雕也!给你们不知讲了多少遍，写代码务必要规规矩矩c本本分分地按课本上的格式，可你们中有些学生依然我行我素，任由自己的主观臆想胡乱地写，甚至有些学生像被恶狼追来，吓成了脑震荡，写成的代码，竟人不人，鬼不鬼。我究竟想不通，如此‘造就’代码，你们是延误自己的青春，还是浪费我的精力”

    听c教授如此罕见恼火地骂我们，我实在无地自容，只能抱着死猪不怕开水烫的态度，反正我既没写代码，也不会写代码，于他的指骂，权当成是无怨言地充听于耳罢了。c教授换了口气，又接着说:“我自

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