中小地主开辟一条参加政权 统治的道路，缓和阶级矛盾。二是，为了加强对社会思想的控制，不断发展 壮大的私学和官学，一直是某种社会新思潮的必源地。统治阶级也总是想控 制它们。因而，便利用科举制度，使考试的内容成为教学的内容，使取士的 标准无形中成为教育的培养目标，以此来控制全国的教育。从而，把私学纳 入国家的需要，为统治者服务。      对科举制度的历史作用要作具体的分析。

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    科举制度在其实行之初，表现出以下的积极意义：（1）选用官吏的权力， 从世家大族手里收归朝廷，有助于中央集权制的巩固；（2）选拔官吏有了一 个知识才能的标准，使官僚队伍的知识文化水平不断提高；（3）根据考试的 成绩选拔人才，能调动地主阶级，尤其是小地主阶层子弟的学习积极xìng；（4） 从下层吸收人才参加各级统治机构，不仅改变了封建政府中官吏或分结构， 使官僚队伍保持一定的活力，提高经济效能，而且有利于缓和地主阶级上下 层之间的矛盾，特别是笼络下层知识分子，牢笼天下英才，具有重要的作用。      科举制度的产生，适应了当时社会发展的需要，对于维护封建统治起了 重要作用，也选拔了一些有才识之士。历代以科举入仕而显名后世的，唐代 有张九龄、颜真卿、郭子仪等；宋代有寇准、包拯、司马光、王安石、李纲、 文天祥等；明代有于谦、海瑞、张居正、史可法等；清代有林则徐等。      然而，随着封建统治的没落，科举制度的弊病也表现得越来越明显。科 举制度本身的缺点和弊端，有以下几点：第一，科举考试的内容局限于儒家 的几部经典、章句和华丽的诗赋，考试方法又注重死记硬背，在这种风气的 影响下，学校的教学工作也就重文辞，少实学；重记诵，轻视义理；充满了 教条主义、形式主义的恶习。这既不利于选拔和培养有实际能力的人才，又 养成了空疏的学风。第二，科举考试把读书、应考和做官三件事紧密联系起 来了。科举成了封建知识分子进入官场的阶梯，成为他们取得高官厚禄权势 的最好门路。因此，读书的目的就是为了“十载寒窗，一举成名，富贵荣华， 锦衣玉食”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”，“吃得苦中苦，方为人上人”，  “万般皆下品，唯有读书高”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这 种人生哲学支配了学校教育，严重影响着一般知识分子的思想。第三，科举 考试的最后取舍是由主考官、礼部、吏部、宰相、皇帝决定的，录取标准又 多以权势门第为转移。一般知识分子如果没有靠山、门路，就很难有初录取 的希望。在这种情况下，请托、重门第、通关节、贿赂、科场舞弊，以及私 门谢恩等等名利贪贿之风就公开泛滥起来，严重地dú害着知识分子的精神面 貌，败坏着学校和社会的风气。      宋元明三代建立了较为完整的官学制度，并且都以程朱理学为其教育的 主要内容。学校有中央和地方之分，但这一时期最有特色的还是书院的设置、 繁荣。书院的建置，始于五代而初盛于宋。在初期多是私人办的，后来逐渐 由中央令地方设立即官办。书院是北宋到清代的一种重要的教育组织，它在 这一历史时期中，在政治上和教育上都起着重要的作用并占有重要的地位。 书院虽不反对科举，却不重视科举；在政治上则多少是代表 “清议”，批评 朝政，事实上成为地主阶级内部反对派的基地。      清朝建立至鸦片战争以前，清王朝实行用儒术统制思想和政策，仍然采 用科举制度以笼络欺骗知识分子，利用理学和八股文以麻醉思想。另外，还 采取许多压制思想的措施，如大兴文字狱等。学校建置承

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