的！”

    “你什么时候看我直接去碰你的城堡了？积木不长眼睛，我也没办法，它要砸到你，那我有什么办法？”

    这个朋友说的话明眼人一听就是强词夺理，男婴当然也能看的出来。但是只是十分气愤，涨红了脸，呼吸急促，两只手叉着腰上。

    “你陪，明明是你拿积木故意砸我的城堡的！”

    “不是我砸的，不是我砸的，谁看到是我砸的？明明是积木碰的。”

    两个朋友开始你一言我一语地争了起来，监护老师听到声音赶了过来。

    “你们两个怎么回事？怎么又开始吵架？”

    男婴开始讲事实。

    “她用积木砸了我的城堡，破坏我的城堡。”

    “没有，我没有，不是我破坏的，是积木碰的。”朋友极力的掩饰自己，而且理直气壮的不承认。

    朋友心里在想，我就是不承认，你又能拿我怎么着？

    “老师，是她砸的，是她砸的，我亲眼看到的。”

    老师知道两个朋友的争论会不眠不休，在老师的角度认为一个玩具城堡没必要题大做，对于另外一个孩的不承认也觉得不是什么很重要的事情？于是便劝说男婴。

    “好了，不要吵了，就是一个城堡，我们扑倒了再建起来不就好了吗？”

    可是，在男婴心里这不是简简单单城堡问题，而是故意找自己麻烦的问题，但是男婴此时语言还没有达到这样丰富的程度，他只有在心里觉得不舒服，但是无法用语言表达，因此他更加的气愤。

    成年人在教育孩的时候，往往认为孩子的世界都是非常简单的，而且微不足道的，一般情况下都是用息事宁人的方式来将此事平负，但是在孩的世界里，玩耍就是他们的全部，如果谁要侵犯他们玩耍所用的玩具，以及破坏他们的成果，会觉得自己的自尊心受侵犯，自己的领域被侵犯，自己的人身被侵犯。

    人都是从到大的，随着年龄的不同，侧重点不同，在孩提时他们的玩具就是他们的全部，所以有人破坏他的玩具就相当于侵犯他的领地，孩子怎么会轻易的平复。

    监护老师将两个朋友分开，把男婴带离了当时的环境，可是刚才挑衅的朋友觉得自己并没有受到什么惩罚，她内心的邪恶并没有消除，而是随着监护老师用这种软处理的方法使她更加觉得肆无忌惮。

    男婴被监护老师带到别处过了一会儿便安静下来，孩子情绪恢复的也比较快，但是也有个别孩子总是有意无意的去捣乱，正是因为没有惩罚，所以她觉得这件事情并没有什么大不了，在她的观念里，错误的认为拿别人的倒霉来满足自己的快乐也是一种快乐，久而久之这个孩子，便形成了到处惹事生非的习惯。

    过了两个时。监护老师将男婴又带回这个大集体，以为孩子的忘性很大，很快的便恢复平静，首先，又把她们归到一起。毕竟在学校里培养孩子，从具备集体观念也是很重要的，培养人与人之间如何交流，如何在大环境下一起生活、成长也是关键的，所以监护老师将男婴带出去没多时，便又带了回来，也是基于这一点的考虑。

    在男婴开始加入同伴们一起玩的时候，很多朋友排队有顺序的上滑梯，然后滑下来。

    可是找麻烦的那个孩子也在这队伍当中，男婴也并没有故意的躲避，而是就在玩耍的时候，她们再次碰面，那个孩子紧挨在男婴身后搞动作，比如故意的撞上男婴，然后在溜滑梯的时候，男婴在前，她就故意离得非常近的，用脚踹着男婴。一次是偶然，两次是无意，次次都如此，男婴觉的事情有蹊跷，于是他就变换了一个方向，准备站在那个孩子的后边，可是那个孩子就像男婴跟尿虫一样，无论在什么地方，她就是在男婴的身后，男婴后来实在烦的不行，便推了那个孩子一把，

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