李老师突然让冷小婉起来回答问题，令全班人无不感到意外。尤其是冷小婉，她无论如何也想不到老师会叫自己起来回答。

    不过，冷小婉还确实会。这首词她非常喜欢，不知吟咏过多少次。每当秋风起秋雨至，听那寒蝉悲呜，她便会想起柳永的这首《雨霖铃》。虽然当时她还没有相似的情感经历，可理解词的艺术特点，那是没问题的。

    柳永的这首词，把传统的情景交融的手法运用其中，把离情别绪的感受，通过具有画面性的境界表现出来，情与景合，意与境会，构成一种诗意美的境界，给读者以强烈的艺术感染。全词虽为直写，但叙事清楚，写景工致，以具体鲜明而又能触动离愁的自然风景画面来渲染主题，状难状之景，叙难叙之情，出之自然，也出人意表，显示出柳永高超的铺叙功力。

    但冷小婉会是会，却怎么敢说出来呢？写几个钢笔字就已经让丁新晴惊诧不已了，如果再回答了这个全班都不能回答的问题，那不仅丁新晴要怀疑，就连老师恐怕都要细问自己的情况了。

    总之，冷小婉非常清醒地认识到，回答出这个问题，与自己公开的身份极不相符，肯定凶多吉少，所以她就怯生生地站起来说：“我c我哪会呢？”

    李老师和蔼可亲地问：“我见你听得认真，目无疑惑，很像是知道答案的样子呀，你真的不会吗？”

    哦，这个老师真厉害，竟然能从人的眼睛中看穿人的心思，自己可得小心些。想到这里，冷小婉便说：“我c我听你讲得太好了，就被吸引住了，并没有思考什么。”

    “噢，没想到你还怪喜欢上课的，没上学真是太可惜了，这样吧，如果你喜欢听我的课，没事就和你表姐来听。”李老师开心地说。

    冷小婉的话，她听了很受用，尤其是冷小婉说“太好了”三个字时，那表情多么真挚，比某些听课的老师表扬“很好”要真诚多了。

    当然，她让冷小婉来听自己的课，也是真诚的。师者父母心，她确实想帮冷小婉这个“苦命”的孩子一把。她想：知识不该因为没钱而拒绝一个孩子的追求，或许多听一节课，她就能有很大的收获和提高，也或许从此可以燃烧起她求知的，从而再想办法重新背起书包，回到校园。

    听了李老师的话，冷小婉非常感动，突然有一种被关怀的感觉。她真诚地说了一声“谢谢”，然后坐下了。

    丁新晴高兴极了，心想：这下婉儿可以自由来学校了。

    下课后，丁新晴带冷小婉上厕所。一路上，很多人都前指后点c交头接耳。冷小婉俨然成了学校里的焦点人物。

    冷小婉对男女同到一处如厕很难接受，虽然是隔开的，可其实就是一墙之隔，再者，在男人的目光中走进厕所，这多不好呀。丁新晴拽着她的胳膊，她见自己在丁新晴这一侧，就心想：还好，男生看不到我。

    回教室的途中，两人遇见了温小飞。温小飞也来上厕所，见了她们，就和她们打招呼。

    “温小飞，你知道吗？你的婉儿妹妹这下可火了，老师让她起来回答问题了呢。”丁新晴高兴地对温小飞说。

    温小飞听了，心中暗惊，可看了冷小婉一眼，见她很平静，不像是出纰漏的样子，才稍稍安定了些，坦然地说：“婉儿虽然没有读过多少书，可她很聪明的，也爱看书，当不了一听还能会呢。”

    他这话说得很圆滑，两头兼顾，既与冷小婉的假身份相符，又可以为她可能出现的一些突出表现找到理由，让别人不至于怀疑什么。

    但冷小婉却说：“我哪会呀，我只是不敢有什么举动，怕影响上课，老师就说我听课认真。”

    “老师夸你，其实是为了激励我们，唉，我们老师这是乍遇到听课认真的学生，所以竟有点喜欢你，还让你可以自由来听

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