关注外界，扩大兴趣面，通过模仿学习他人是小米粒儿从康复中心回归家庭后，我们最关注的几个方面。对大脑如一张白纸的婴幼儿，观察和模仿是学习的基本能力。小米粒儿的现场模仿能力非常弱，其实我小时候现场模仿能力也很弱，上小学时，体育老师教的广播体操，我很少一次性能跟老师学会，而是回到家里，通过姐姐或同学，以及个人回忆才能获取熟练的技能。

    小米粒儿的模仿能力很弱，很难通过面对面教导完成模仿学习，模仿屡遭失败后，孩子会变得很容易失去耐性，每次我与小米粒儿做手指操，小米粒八成都不配合我。我只能总结出问题，这个阶段，面对面模仿不是小米粒儿学习的最佳渠道。

    小米粒儿不模仿的一个因素是对外界的恐惧感，我写这本书时，针对第一次见面的陌生人，儿子还是会逃避与他人的对视。若我一个月不回家，刚进家门小米粒儿也会躲闪我的目光，我们称孩子是慢热型的，总是共处半个小时左右，才能亲近起来，这是内向性格的特质。

    但幼儿期c儿童期必须通过观察和模仿来架构自我的认知基础。自闭症儿童偏爱可控和重复的事物，技术的发展给我们拓宽了教学的方式，视频在这方面提供了很大帮助，假设利用提前录制好的视频课件应用到自闭症儿童的教学上，或许比面对面授课效果更好，因为录制好的视频课件中，教学内容之外的人为干扰因素也就固定下来的。事实也是如此，小米粒儿会模仿我录制的视频，偷偷模仿pad视频中的舞蹈动作。在2014年，我曾经给小米粒儿录制了一个“头部操”的视频课件，这个课件的目的是让小米粒儿区分左右，结果小米粒儿把整个视频中的动作c语言都模仿下来了，包括每次我做操前，为了提示孩子区分左右，在左手上做个记号，娃也学着把家里药箱的创可贴粘在自己手上作为记号，而且肯定贴在左手上，若一时找不到创可贴，小米粒儿会用双面胶代替，更要命的一次，小米粒直接把擦桌子的抹布放在左手上作为标记，听上去真的不错！家里的创可贴都被小米粒儿浪费完了，再去测评我的这些教学资源配套的教学目标，小米粒对“左右”别说区分了，孩子根本没有形成“左右”意识，孩子只是机械的模仿，这样我也非常知足，就算歪打正着吧，左右可以等孩子再长大些去区分，但模仿能力的培养是儿童期更迫切的。

    2014年，小米粒儿才开始了模仿，儿子凌晨5点起床，学着姨妈妈的样子做饭，把家里的小米，玉米面混在一起；把食用油倒进炒勺里，一倒就是半锅；小米粒儿还会学着家长的样子接一盆“冷水”泡上露露（因为暖水瓶放在他够不到的位置）；把花椒八角都摆好；更令人不安的是小米粒儿也会拿起菜刀切“菜”，孩子这些淘气行为给家人的生活带来很多麻烦，姨妈妈只能自己找来工具重新把小米与玉米面进行分离，要处理孩子倒出的半锅食用油，有时孩子往炒勺里倒完食用油后还要倒上一些酱油和醋，这个时候就必须扔掉，感恩娃出生在当前物质相对丰富的时代，不然这些行为都将付出不可原谅的代价。小米粒儿还会学着我的样子，随便找本旧书放在琴架上，然后乱弹一翻；学着姨妈妈的样子，把洗手间盆里的脏衣服都放进洗衣机，然后倒上半桶洗衣液，把洗衣机打开，更过分时若洗手间里没有脏衣服，小米粒儿会自己创造一些，例如把床上的枕巾c床单随意撤下来都扔到洗衣机里，他姐姐的一件羽绒服曾经被小米粒儿一天洗了3次，所以我们总是防不胜防，贵重的衣服绝不能随意放在洗手间；小米粒儿还会学着大姨夫的样子，用打气筒给他的车子们打气，需要不需要打气的都会打一打，然后学着大人给电车充电的样子，给他的三轮车c拖拉机都要“充充电”；小米粒儿的一大癖好是给家里人的手机充电，只要手机找不到了，去找插座就行，十次有八次是被小米粒

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