知，但未能说出缘故。

    这个自我介绍用了二十多分钟，时间也不算长。

    班主任高颖在大家都介绍完后，说道：“大家可能有些奇怪啊，我们现在是大三了，为什么要在这个时候换班主任辅导员呢，是这样，从这个学期起，我们要新开一门课，就叫做医药伦理学，这课也许不少同学一听，就认为是政治类的，觉得没有什么，但是我奉劝大家要引起重视，为什么？因为这是你们的班主任我在上，我在教学上就这点权利，我会充分地运用上的。”

    高颖说完这些，讲台下的同学们都哄堂大笑起来，她自己忍不住也笑了，等大家笑了几分钟，高颖把面孔一摆，说道：“好了，我今天开始正式上课，按惯例先讲教学要达到的目的，然后说概论……”

    高颖开始讲授，她先简要地说：“这门课是要通过学生开展道德的他律与自律活动，提高自身素质，使自己的行为体现较高的道德价值，促进社会物质文明和精神文明建设。”

    然后讲了医药道德思想的起源及其展规律，这些都是纯理论的东西，高颖讲得很快，说明她很了解学生的心理，这些肯定是学生不太爱听的，她有如在念书稿，一下就读完了。

    同学们都知道高老师这是在例行教学，没有人说什么，只不过认真听的人确实不多。

    但严乐却是个例外，他以前上中专时，听课都是很认真的，不是他当时学习多努力，而是那时的他脑子比较机械，人家上课偷玩手机、看小说，甚至男女同学间相互扔纸条，他懵懵懂懂根本不会这些，就只好呆坐，表面看来就是认真上课。

    但此时的严乐经过灵液改造，早已不同于以往，他真的是认真在听，而且他将这门医药伦理学，联想到了一些具体的事例，比如克隆人、人体器官捐献移植、安乐死等等。

    高颖早就料到这门课开始不好讲，所以她把这节课压缩至二十五分钟，利用自己班主任的身份在正式授课前，搞了个全班自我介绍，目的之一就是拖时间。

    这时她现同学们还卖帐，没做其他过份的事，那么他们认不认真听课就无所谓了。

    但当她看到严乐那认真样时，还真被他的样子给惊住了，这个严乐不会是在借机看自己吧，但他一边听还一边用笔记着，那副认真劲真有点过份。

    高颖照本宣科读完了书上的文字，一看时间到下课还有十分钟左右，就叫了严乐的名字，问道：“严乐同学，你觉得医药理学这门课有意义吗？”

    严乐一听老师叫自己，一楞之下，放下了笔，听到高颖的问题，就认真地说：“高老师，我觉得很有意义，这门课虽然属于伦理道德的范畴，但对一些现实上遇到的事例还是有指导及析明的意义的。”

    “噢，严乐同学，你说说对哪些事例有指导意义呢？能不能说些具体的案例。”高颖一下子来了兴趣，追问了起来。

    严乐听到高老师追问，就说：“啊，这个呀，我说得不太好，要举具体例子嘛……，比方说人体器官捐献移植，比如说克隆人和安乐死等，我认为在法律还未有具体而明确的规定时，这些都有待医药伦理这门课来研究探讨。”

    严乐这一说，不但引起了高颖注意，那些心不在焉的同学立马竖起耳朵听了起来。

    高颖很高兴，这么枯燥乏味的课，自己班上竟然有同学动脑筋联想到具体的案例上，真不错。

    高颖本来想让严乐讲讲他的体会，但一看时间不太够了，就说：“严乐同学，既然这样，现在也差不多下课了，你用两三分钟时间，说说你对安乐死在我们医药伦理上的看法，就当是这堂课的小结吧。”

    严乐想想答应了，他在全班同学的注目下，侃侃而谈：“高老师、各位同学，我认为安乐死是对人类死亡的提高和进步，其核心是保

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