分的锻炼。于是，三年以后，读研究生的那个同学除了有一纸硕士文凭，可能什么都不会；而那个参加工作的或许早已成为了企划经理或者市场总监。

    于是，很多硕士生或者博士生毕业以后成为了自己几年前本科阶段某位同学的下属，甚至可能曾经的同学早已开了公司，自己却只能将硕士或博士学位作为进入他们公司的资本。我原来在一家IT公司上班的时候，一位中学同学读完了两年制的研究生，带着求职材料志在必得地来深圳找工作。他在网上投了很多材料，而且每天都要去人才大市场，可一直没有公司通知他面试。后来我只好以权谋私，将这位同事招进了我当时任职的公司，在我负责的部门担任一名普通的职员。后来我自己成立了一家文化公司，相继又有几位昔日的同学在研究生毕业之后想加入我的公司。

    在网上曾看到过一篇叫做《读研究生让我心虚》的文章，作者对中国当前的研究生教育进行了全面的反思和深入的批判。以下是文章中的部分段落：

    我一直都不太愿意提起我的研究生学历和硕士学位。这不是谦虚，是有点儿心虚。

    我是国家计划内招生的全日制硕士研究生，可在实际工作中，我感觉不到自己这个硕士比人家本科生高明到哪里去，虽然学校给我们制订的培养目标是本专业内的高级人才。

    我们的课程由公共课、学科基础课、方向专业课和方向选修课4部分组成，前3部分是必修，而所谓的选修课，也是限制选修，必须得学。

    第一门课是公共课。我以为老师会布置一些书目，大家回来自己读书。一上课，发现还是老师讲，学生记的老套路。看着老师在讲台上讲得口干舌燥，同学在下面低着头匆匆记录，与读本科时并无两样，我感觉又回到了本科时代。

    对专业课我也深深失望。首先，专业课课程设置和本科大量重复，没有拉开差距，连课程的名称都差不多。本科学的是中国新闻史，现在叫新闻史研究；本科时叫新闻编辑学，现在叫新闻编辑学研究。虽然后面加了研究，但内容没有多少差别，只不过细化了些。比如，新闻摄影研究，老师讲的还是照相机的结构、成像原理、感光片的种类这些基础知识。中国新闻史研究，老师居然从新闻的起源讲起。且不说我这种专业出身的，就是那些跨专业学习的同学经过入学考试，对这些内容也已经烂熟于胸。

    不但如此，授课内容陈旧、老化，跟社会现实几乎没什么关系。人类已进入21世纪，新闻传播业已进入一个巨变的时代，可是学的课程中，有相当一部分课程还在重复那些讲了几十年的东西。新闻评论学研究，关注的还是19世纪末20世纪初那些政论家和他们的作品，时代背景、作品风格、写作特点、主题思想不厌其烦。梁启超的评论确实写得漂亮，我们应该有了解，可是花大量的时间去总结、记忆他的作品有什么特点、是什么风格，有多大的实际价值呢？更何况，这些知识在新闻史的课堂上，在任何一本研究梁启超的著作里都有论述。这种重复学习又有多大必要呢？新闻评论和时代是紧密联系的，为什么我们不去研究一下当代新闻评论新的发展趋势和其承担的功能呢？

    现在连中小学都提倡研究xìng学习，我们的大多数课却还是以老师讲授为主。有一门课主要是介绍名记者和他们的报道作品，按说，这门课完全可以让学生选择自己喜欢的记者进行研究，然后互相jiāo流心得和成果，再一起研讨，既锻炼大家的科研能力，又有思维的碰撞和jiāo流。可是，这门课的教授方式还是老师介绍、学生记录，考试考笔记。

    我开始失望，我问自己，读研到底有什么意义，如果仅是为了一纸文凭，浪费这3年的时光值不值得？

    我的大学同学晓寒，在读研究生的3年里，和导师的每一

『加入书签，方便阅读』